细微之处总关情

细微之处总关情

 巍山县文华中学   冯惠莹

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，若能有效地利用各种管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。而情感教育在这其中又发挥着至关重要的作用。

列宁曾说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。|作家王小有句名言：“如果我不去爱他人，那么我就毁了！”。班主任教育学生，必须把情感教育渗透在各种教育方法之中，才能收到良好的效果。所谓的情感教育就是一定要以人为本，以促进学生的全面发展为出发点。长期以来，在传统教育观念的束缚下，把情与理看作是互相对立的。但我认为一个活生生的人不仅是一个有理智、能思考的人，而且是一个有情感、有信仰、有意志，并能在一定条件下迸发出奇妙灵感的人。在班主任工作中，一定要尊重学生，平等待人，设身处地，以情动人，学生的情感世界就会受到冲击，便容易打开心扉，接受教育。无论采用何种方法教育学生，都要渗透真挚情感，才能收到较好的效果。

情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。许多班级工作经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。

要想把受教育者培养成品德高尚的人，情感教育至关重要。在班主任工作中，我主要通过以下几个方面进行情感教育：

一、  融洽师生关系，建立良好的师生情

“亲其师，信其道”。作为班主任，应该坚信学生具有可教性，应该尽量少用职权影响力，不要动辄就以班主任的权威、地位、职权对学生施加压力，迫其遵从，应该多用个性影响力，用属于个性倾向的政治、思想、道德和需要、动机和目标，用属于个性活动效率特征的能力及相应的知识，用属于个性行动方式特征的性格气质，来教育影响学生。为此，需同学生打成一片，多与学生聊天，多与学生探讨各种问题，多与学生进行各类活动，在聊、谈、玩、做中，了解学生的思想品德和价值尺度，了解学生的气质性格和内心世界；同时，班主任应恰如其分地展示自我，使学生产生敬佩亲近之情，并且多激励赞扬学生，从而形成和谐的师生关系。如此，多种教育形式和教育方式的进行，诸如自我评价、说服批评，就容易达到预期效果，就能避免抵触情绪及现象的产生，由此达到“不令而从”的境界。

在我刚刚带毕业的这一班，有一个女生，七年级刚入学时，她的成绩不是非常突出，只在班上前十名左右，而且经过我的了解她们家的家境也不是很好。于是在平常我就很关心她，在生活和学习上都随时给她给予帮助，其他老师知道她家的情况后对她也是很关心。一次她被选中代表学校去参加运动会，我生怕她没钱，在她们临出发前递给她几十元钱，并对她千叮咛万嘱咐，要她好好比赛，注意身体等等。在全体老师的关心下，加上这个同学的努力，她的成绩越来越来好，在七年级下学期时，她已经一跃成为班上的第一名，到了八年级，她已经是全年级的前三名，并一直保持到中考。最后她以高分考入重点高中。这个同学不仅品学兼优，而且懂得感恩，在她考取高中之后，还经常打电话，发短信问候我和其他老师，她在学习和生活上碰到什么难题也会和我聊聊，取得了成绩也会打电话告诉我与她一起分享，而且她的家人对我也是很感激，把我当做了她们的朋友。另外有一个男生，刚入学时成绩不是很差，在班上处于中等水平，可他不爱学习不思进取，渐渐的还学会了抽烟、赌博，甚至打架，我对他批评教育了多次，家长也叫来了多次，可他仍然屡教不改，学习上更是一塌糊涂。有一天晚上宿舍熄灯后，值周老师发现他竟然和我们班上的女学习委员单独呆在教室里，我知道后非常生气，当时就要通知他们双方的家长。这次他也意识到事情的严重性，不断的向我认错，并保证他们之间没发生什么，请我不要让他们的家长知道。我耐心地给他们讲了一些道理，并向他们保证这件事不会让任何人知道，并告诉他只要他好好表现，以前受到的处分可以撤销。从这之后，这个男同学改变了许多，再也没去打架了，虽然学习上没什么起色，但他再也没有违反纪律的事情发生，而且还积极主动的为班上做了许多好事。毕业这天，他含着眼泪对我说：“老师，这三年来谢谢你了，请把你的qq号给我，我会常和你联系。”

二、  知悉同学交往，发挥同学情

班主任要悉心研究班级的人际关系，注意交往这个班级人际关系形成和发展的手段，多采用问卷调查法、谈话法、观察法来掌握班级的非正式群体。问卷调查的内容可以包括学生的年龄性别、求学经历、兴趣爱好、家庭状况等等；与学生谈话时切忌生硬地使用职权影响力，采用个性影响力才能把握真实的交往状况；学习必要的人体语言知识是观察的前提，人体语言知识的运用能快速准确地掌握非正式群体的分布状况、各成员在群体中的地位和群体里的核心人物，尤其是学习人体语言中的所有权势和地位显示语。

因为感情是学生非正式群体得以形成的根本基础，多亲多近多交往必生情，借助学生来教育影响与之属同一非正式群体的感情较好的学生有时会比班主任直接出面工作更容易达到良好的教育效果，尤其是借助非正式群体中的核心人物。

我这个班上的男生有一个最大的缺点就是缺乏“领头羊”，没有上进心、懒惰，在学习上得过且过，他们还有一个特点，就是非常团结，只要其中哪个遇到困难，他们一定会竭尽全力的去帮他，如果哪个被老师批评，他们会一起跟老师敌对，这在很大程度上影响了各位老师对班级的教学与管理。于是我就从体育委员入手，因为我了解到这个学生的家庭有点特殊，他父母在他很小的时候就离婚了，他跟父亲一起过，然后父亲又再婚，因为家庭困难，他父亲长年在外打工，家中只是他、同父异母的弟弟和后妈一起生活，听说因为弟弟非常调皮而他又比较懂事，所以他后妈对他还不错。但因为家庭收入有限，他们家不打算让他上高中了。这个学生呢在班上成绩不错，尤其擅长体育，人品也很好，深受老师称赞和同学爱戴，如果不上高中就太可惜了。于是我找到他的后妈，跟她说了这个学生的情况，并耐心说服他一定要克服困难让儿子去上学，在我的开导下，她决定一定要让儿子去上学。这个学生知道我为他做的这一切后非常感动，我趁机要他在班上起好带头作用，带领男同学改正那些毛病，认真搞好学习，结果在他的带动下，男同学们还真是有进步了。

3、  了解学生归属感，运用集体情

班级是学校开展教育教学活动的基层组织，又是以青少年学生为主体，以社会化的学习和交往活动为特征的教育社会。但班级并不都是班集体，只有具备共同的奋斗目标，良好的人际关系，健全的组织机构，正确的舆论，自觉的纪律，活动效果较好的班级，才能称为班集体，其中学生之间的人际关系是集体形成的基石。良好的人际关系会使学生产生强烈的归属感，不希望自己游离于集体之外，作为一个局外人或“准局外人”出现于同学之中，而渴望能为集体贡献自己的一份力。成为集体里的不可分割的一分子，从而萌发出团结一致，积极向上的集体情，作为一种教育因素，集体情产生的教育效果优于单纯的同学情，因为前者具有相当的理性认知成分，有共同的目标，更健康更稳定。

值得注意的是，集体情的运用必须要在班集体而不是在班级里。

了解学生归属感的强弱应动态操作，借助各项活动（当然也包括日常行为），冷静观察其参与状况，并适当采用谈话法，切忌主观臆断。此法的实施者可以是班主任，也可以是班干。

一次我们班上一个女同学的父亲发生车祸突然去世，那天下课后，先是她的同桌和跟她要好的几个同学来跟我请假要去她家，我准假了，接着又有几个人来请假要去，因为怕耽搁课程和路上的安全问题，我就没准假。他们先是闷闷不乐地上课，等放学后，全班联名上书请我一定要准假，说他们一定要去看望这个同学，有的同学一面说着还哭了，并保证一定注意安全，就连平时最调皮的学生也一脸真诚，信誓旦旦地向我保证一定遵守纪律，按时回校。那次虽然回校时他们迟到了，但我也没责怪他们，因为我看到了一颗颗关爱同学的心。从那之后，我发现我们班变了许多，同学之间不再为一点小事吵吵闹闹，干劳动时也不会斤斤计较了，有同学出洋相时也很少有人嘲笑了。。。。。。

四、  洞悉家庭关系，调动亲情

作为家庭成员之一，学生必然会与家人产生一种无法替代的感情；这种建立在血缘关系或经济基础之上的亲情，会长期对学生发挥影响，因而家人通过割舍不断的亲情更易左右正处于青少年时期的学生。

班主任应通过各种渠道洞悉学生家庭成员之间的关系，应善于发现学生同那位成员的关系最为融洽，根据教育需求和教育对象的特点，调动这种亲情，使之成为强有力的教育因素。例如调动母女亲情来引导教育处于青春期的女生更易达到良好的教育效果，因为女儿与母亲有相似的价值观，母女会交谈情感和性方面的问题，这样有助于增强女生对自身性别角色的认同感和自信心，而父亲亲情碍于性别差别就难以涉及青春期的许多微妙之处，有一定的局限性。

洞悉家庭关系，家访尤其重要，多家访，多与之交流，同时将眼光放宽，扩大到父系和母系亲属中的任何一位成员，发掘可作为教育因素的成分。